advisorSuárez Alfonzo, Javier Santos2023-11-212023-11-21http://repository-salesiana.heoq.net/handle/123456789/235016Son varias las creencias en el uso del concepto de función matemática. En esta investigación se estudian los antecedentes, avances, concepciones, creencias y dificultades en torno a este concepto, y se hace un recorrido de su evolución histórica. Se realiza un análisis de algunos obstáculos epistemológicos entorno a este concepto, partiendo de algunas investigaciones que han trabajado en torno a la temática en cuestión. Desde esta perspectiva se toma como muestra un grupo de estudiantes de las carreras económico administrativas de la Universidad de Medellín correspondiente al semestre lectivo 2012-2 y se les aplica un cuestionario, a partir de sus respuestas, estas son analizadas para establecer así la incidencia de sus concepciones y creencias, en el uso del concepto de función en este grupo de estudiantes. Así mismo, y a partir de las respuestas obtenidas desde el instrumento, se plantea la relación de este concepto con la enseñanza y el aprendizaje, haciendo uso de los registros de representación semiótica como elementos de relevancia para una mejor comprensión de estos temas.p.1-103Electrónicoapplication/pdfapplication/pdfhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessCreenciasConcepcionesFunción MatemáticaEpistemologíaSemióticaMatemáticas-Funciones-HistoriaMatemáticas-Funciones-Estudio y enseñanzaMatemáticas-Aprendizaje de conceptosinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion